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| 农广校教师教学经验的现状及其对策的探讨 |
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农广校的教学质量高低与否取决于教学相长等多种因素。本文就教师的教学经验及其解决途径作如下探讨：
一、农广教师教学经验的现状
农广校的教学，经过十七年的风风雨雨，其经验和水平日落丰富和提高，但随着市场经济的出现，农广校的教学发生了新的变化，教师的教学经验就显得明显不足，具体表现在：
1、心理素质差，临场经验少
农广校是函授教学，面授辅导时间短，教师登台讲课机会少。尽管省市县各级校每年都举办一二次教学竞赛、观摩等教学研讨活动，但杯水车薪，覆盖面小，正由于这样，一些教师往往是课前准备得很充分，可谓胸有成竹，可一上讲台就紧张，好一阵子也放松不下来，致使口误、笔误连连出现，而且手脚没地方放。面部表情呆板，声音没有了升降符，俨然念经一般
2、知识面窄， 理论联系实际能力差
农广校教师队伍中，有相当一部分工作年限不长的年轻教师，由于步入社会时间短、阅历浅，杜会经验不足，加之目前农广校图书资料不全，可供参考借鉴的资料又寥寥无几，一些教师备课仅凭一本教材，死啃书本，上台只会背课文。对于学员难懂或实用的知识也是书上咋说我咋讲，不能做深层次地解释，也就更谈不上旁证博引，深入浅出了。
3、讲授内容主次不分，重点、难点的突破缺乏力度
由于受普教传统教学形式的影响，一些教师错误地认为只要教材的内容不丢，就算完成教学任务。因而辅导时忽视农广校重点讲授的特点，对教材内容不加选择不分主次，统统讲来。重点、难点也是一带而过，根本没时间去讲透。也有一些老师团跨专业执教，身兼几门课程，导致业务多而不精，加上大多数教师是改行，临时抱佛脚，现学现卖，对知识理解不深，掌握不牢。一些重点、难点自己也可能一知半解，搞不明白，也就谈不上去突破。
4、驾驭电化教学与技能训练的能力差
声像教学是农广校函授辅导的主要手段，这就要求教师首先要明确大老师和小先生的关系，正确运用音像教材，合理使用电化教学设备，狠抓技能训练，完成教学大纲规定的指标。然而长期以来，受普教传统考试制度的影响，目前各类成人院校的考试也仍以笔试为主，过分偏重理论，基层办学单位片面追求高分数，也就是忍痛放弃了并不能带来效益的实践环节。加之农广校开设专业增多，各校在目前的财力状况下，一时还无法配齐所有专业实验器材和实习基地。由于没看过，没用过，致使一些教师讲课理论滔滔不绝，真正动手却生若新兵如讲计算器、微机的，说的头头是道，可实际操作起来却不见得会用；讲汽车、拖拉机的也不见得弄明白……由于自己是弱项，所以教起来没法叫真，更不敢深究，明显地表现出驾驭电化教学和技能训练的能力差。
5、老师自身素质差，基本功不到家
农广校教师虽然多出身于高等院校，但学的多是农学专业，并非专攻教育学的师范院校科班出身；加之一些教师从教年限较短，尽管他们工作肯干，但对教学工作却不内行，甚至连教师应具备的一些基本功夫都很欠缺。如有的教师不讲究报面的设计，信手写来，缺乏条理；有的教师字迹潦草，白字、错字不断，难以辨认；有的教师语言表达能力差，一个问题颠来倒去怎么也说不明白，正如茶壶煮饺子，有货儿倒不出；有的教师不清楚教案该怎样编写，把教案当做教材的缩写；也有的教师明知道教学中应用教具会收到事半功倍的效果，但如何用，何时用却把握不准。
以上种种现象表明，农广校教师要想立足于三尺讲台，取信于学员，必须不断丰富教学实践经验，提高自身素质，才能在应试教育向素质教育的转变中做一名合格的教师。
二、提高农广校教师教学实践经验的对策
教师的实践经验，既表现在教学水平上，又反映在道德情操上，二者相互依存，相互促进，缺一不可，这是衡量教师教学经验的质量标准。为此，要从以下六个方面努力。
1、有的放失地开展思想教育，增强使命感、责任感
目前，由于形势需要，农广校教师已经或正在经历两个改行，即从事农业到从事教学改行和教农到教其它专业改行。由于并非轻车熟路，故显得步履艰难，一些教师想不通，存在着消极抵触情绪，认为反正不是干本行，教专业，即使讲不好，干不明白，也有说的。加上目前分配体制不尽合理，工薪阶层收入低微，福利待遇又跟不上，一些教师不了生计，纷纷搞起能给其带来经济实惠的第二产业，只是出于长远打算，暂时还不想放弃这份工作，但在精力上不可能十分投入……由于思想有问题，工作起来缺乏干劲。为此学校要有针对性地加强思想教育，组织教师学习特色理论，提高认识，认清形势，使教师明白，身为跨世纪的人民教师肩负科技兴国的历史使命，金钱并不是万能的，改行不仅是农广校生存的需要，也是社会发展的需要。教师必须克服心理障碍，走出心理误区，增强责任感、使命感，尽快适应形势，真正做到一专多能。
2。积极参与教学研讨，大胆闯出自己的路子
孔子日："三人行，必有我师"，每位教师都有自己的教学风格和特点，各有所长，所以作为校方应多组织开展教学研讨、观摩教学、教学竞赛等学术交流活动，一则给教师创造更多的学习和锻练的机会；二则通过对辅导课质量评估和讲课，借以改进辅导方法。作为教师绝不可应付了事，而应格外珍惜和积极参与，通过这些活动查找自身存在的问题，找出差距，取长补短，共同提高。辅导教师可以利用这些机会，大胆设计和尝试自己认为合理的讲课格，通过大家评议，取其精华、共同提高。
3、纳入岗位责任制，实行量化打分
提高教学质量，提高教师的业务水平是一个老生常谈的话题，从中央校到地方校，几乎是年年讲，月月讲，各级分校也曾具体到把它纳入质量年、质量月来加以重视。然而由于教师业务水平和实践经验属软件工程，看不见，摸不着，很难把它列入硬指标来考核。由于教师身上没压力、没责任，存在讲好讲孬一样开工资拿奖金的消极心理。为改变这种局面，笔者认为可以把教师授课水平作为岗位责任制的一项具体内容，实行量化打分，并直接和奖金挂钩，如辅导科数、教案完成情况。参加学术交流情况、论文撰写，学员辅导到课率等都是打分项。全年还应举办由全体教师参加的观摩教学和教学竞赛。通过背对背打分，评出一、二等奖，以鼓励先进，鞭策后进，还以此做为年终考核打分的主要依据。由于此做法真正触及到了教师的个人经济利益和名誉，使教师们从思想深处引起重视，教师中比学赶帮超气氛一定会越来越浓。
4、加强教师的岗位培训
农广校的教师中，有的从事过教学工作，但缺乏专业知识，有的具有一定的专业知识，但没有从事过教学工作，一般都缺乏成人远距离教育的理论和实践经验，即使是专职教师对所承担的课程也不一定各方面都很精通，何况，专职教师又为数不多。因此，各校应建立教师培训制度，定期或不定期举办教学技能培训。如省地校可聘请专家、名师对基层教师就某一专业具体学科进行解惑性培训，声像教具使用培训，某一具体学科集体备课，各县校也可搞一节实验课的现场教学，怎样上好一堂课教法培训，也可在客观条件允许的条件下组织教师到正规院校和兄弟分校参观取经，开阔眼界，以改变目前教师业务良养不齐的现状，有利于教师整体素质的提高，有助于教师在教学实践中少走弯路，减少失误，使教师尽快达到既能胜任本学科执教，又能跨学科执教的水平。
5、建议农广校教师自修，攻读第二专业
农广校教师无论学历、资历应该说都不低，但受生活空间和工作条件限制，知识结构比较单一，加之目前专业设置的多元化，教师的知识远远满足不了教学需要。为此，教师当务之急是加强学习，但从哪学起，笔者认为，教师自学攻读第二专业可以说是上乘之举。其一，教师可学知识很多，但都远水解不了近渴，而攻读第二专业，可解燃眉之急，缓和现学现卖矛盾；其二脱产到高校深造，虽然较规范，但财力有限，又会影响工作，难以实现，而自修则是完全可能的；其三，教师自学，首先自学农广校教材，通读、精读教材内容，研究相关知识，搜集有关资料，摸清教材来脱去脉。然后逐章逐节跟着声像教材学，让声像教师把教师们领进课堂，身临其境地去体味课堂教学的实际，跟着声像教师去熟悉教法、学习教态。因为农广校教材的适用性、教学手段（声像教学）的先进性和主讲教师的 权威性是无可质疑的；其四，在自修农广校中专教材基础上，还要进一步自学这一专业大专、本课课程，以深化知识层次，扩大知识面，避免就书本讲书本、照本宣科等力不从心现象。
6、定期考核，试行选优劣汰
教师业务不精，在很大程度上是由于学校制度不严，管理跟不上，因此要提高教师的教学水平，各校必须加强管理，强化考核。一是要求在职教师必须具有大专以上学历，对不符合条件的应创造条件使其通过进修或其它途径取得上岗资格。二是教前试讲。虽然没有学员听，只有同行领导听课，但却不失为一种克服生疏、减少失误、填塞漏洞，弥补教学经验不足的好办法。同时试讲后，进行集体评议，帮助总结得失，找出优缺点，最后拿出意见，为符合标准的，方能正式登台讲课。不符合标准，近期内又无法长进的，则在给予经济处罚同时，取消讲课资格，直至其能胜任讲课为此。
总之，教学质量是学校的生命线，而目前农广校教师在实践经验上不足和素质不高将严重影响教学质量。我们教师必须认识到自身存在的差距，树立忧患意识，通过自身的不懈努力，不断丰富实践经验以不辜负学员的期望和社会重托。
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